一、说明
(一)课程性质
普通话是民族共同语，是中国人的“母语”，学好普通话、说好普通话，不仅有利于自身的学习、工作、社交等，对于提升全社会的沟通水平，也起到非常重要的作用。本课程基于普通话语音系统知识，以普通话水平测试要求为纲，并结合普通话发音实践中的常见难点问题，对普通话口语表达进行全方位的训练辅导。
《普通话与教师口语》是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
（二）教学目标与任务
《普通话与教师口语艺术》作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
（三）教学内容
普通话基础训练：做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
教师口语表达训练：做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
(四)教学时数
32课时
（五)教学方法
1.前五周利用中国慕课平台上的普通话课程，着重理论讲解，完成第一编的课程。
2.待疫情过去后，结合教师讲授、示范与学生实践练习结合，切实提高学生的普通话水平和口语表达能力是本课的重点。
二、本文
本课程分普通话训练、一般口语交际训练两部分。
第一编普通话基础训练
利用中国慕课大学的资源进行异步SPOC教学，定期与学生进行答疑。找出有代表性的问题，录制视频进行回答，然后把视频发布。
一、教学要点:
使学生对普通话声韵调系统有完整的了解，具有听音、发音、辨音、分析语音能力
推广普通话的能力。
二、教学时数:
16课时
三、教学内容：
1.1语音概说(2课时)
1.1.1语音的性质
1.1.2.语音单位
1.2声母(4课时)
1.2.1 21个辅音声母的发音部位
1.2.2 21个辅音声母的发音方法
3.地方方言声母与普通话声母辨正（如n与l）
1.3韵母(4课时)
1.3.1韵母的分类
1.3.2韵母的发音
1.3.3方言韵母和普通话韵母辨正（前鼻音尾韵母和后鼻音尾韵母）。
1.4声调(2课时)
1.4.1调值、相对音高
1.4.2调类：阴平、阳平、上声、去声
1.4.3五度标记法和普通话声调
1.4.4声调辩正
1.5音变(2课时)
1.5.1变调
1.5.2轻声
1.5.3儿化
1.5.4语气词“啊”的音变
1.6朗读和说话技巧训练(2课时)
第二编教师口语训练
一、教学要点:
使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。
二、教学时数:
16课时
三、教学内容：
2.1口语表达相关技能训练（3课时）
态势语训练
心理素质训练
思维模式训练
2.2口语表达方式训练（3课时）
2.3演讲技能训练（2课时）
2.4教学口语技能训练（5课时）
教学口语概说
教学技能训练
2.5教育口语技能训练（3课时）
三、作业及思考题（每节课贯穿以下内容）
1.掌握发音原理；学会发声技巧。
2.练好普通话声母、韵母、声调和语流音变。
3.掌握常用汉字的正确读音。
4.了解自己方言与普通话的对应关系，有效的进行方言辨正。
5.正确使用规范的普通话词汇和语法。
6.用普通话进行口语表达时发音准确、自然、流畅。
7.朗读材料训练。
8.说话题目训练
9.口语表达训练
四、实践环节
（一）本课程的实践环节主要是口语训练环节，分为“自我训练”和“集体轮训”两个部分。“自我训练”主要是指不适宜在班级教学中轮流进行的，如发声训练；或不适宜在教学中单独列出项目进行的，如“态势语训练”等，这些一般更适宜于学生进行课后自练，或是在教师个别辅导下进行训练。“集体轮训”主要适用于在教学中可以单独列出项目，并且适宜于在班级教学中由学生轮流进行的，如“思维模式训练”、“心理障碍克服训练”、“演讲训练”、“交谈训练”等。
（二）本课程所使用的教材提供统一的训练模式，但并不提供具体的训练话题，当学生从思考选题开始直至表述完成，教师要遵循因材施教原则，从其“发音、思维、写作、态势”等多个方面进行综合评定，进行有具体针对性的指导。
（三）注重在教学与训练中形成“群言堂”的风气。教师口语是一门能力训练课，教师在教学中作过多的理论阐述和示范是难以取得真正的成功的。在该门课程的教学与训练中，教师应该是处在“教练”或“导演”的位置上，把讲台让给学生，或轮流登台作单向表述，或两人成组作双向交流，或“七嘴八舌”地进行交谈、讨论与辩论、商榷，而教师则应只在学生“表演”之后作简洁明了的评述。
五、考核方式
考试：采取口试的考试方式。成绩构成分为口试成绩占60%，平时成绩（含课堂发言，作业，出勤）占20%，网络平台的阶段性测试占20%。
六、使用教材及参考书目
1.《普通话水平测试培训教程》，王光亚，甘肃教育出版社，2013年九9月。
2.《新编教师口语——表达与训练》，陈国安、王海燕等，华东师范大学出版社，2007年2月。
3.《教师口语》，国家教委师范教育司组编，北京师范大学出版社，1994年5月。
4.《教师口语教程》，程培元，高等教育出版社，2004年7月。
5.《普通话培训与测试》，卞成林，广西教育出版社，2009年10月。
6.《教师的语言艺术》，鄢月钿，吉林大学出版社，2010年9月。
